TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT
Pel que fa als continguts de l’àrea de Coneixement del medi natural, social i cultural, a cicle superior i en el bloc de coneixement de l’entorn i la seva conservació determina la realització d’un treball d’investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’entorn, mitjançant el treball cooperatiu i a partir de l’experimentació i l’ús de diferents fonts d’informació. A cicle mitjà explicita l’ús de les TIC per aquest treball d’investigació.
Es pretén que es treballin problemàtiques com la pluja àcida o l’efecte hivernacle i per tant la sessió es centrarà a cicle superior.
DURADA I DISTRIBUCIÓ TEMPORAL AL LLARG DEL CICLE
La durada és de tres sessions (1 hora i mitja per sessió) i es realitzen una vegada s’han desenvolupat tots els continguts del bloc de coneixement de l’entorn i la seva conservació a sisè de primària.
| ÀREA | COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA | APORTACIONS DE L’ÀREA A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES |
| CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURA | Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic Competència social i ciutadana | Competències comunicatives Competències metodològiques Competències personals |
Competència de conviure i habitar al món engloba les següents competències:
· Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
· Competència social i ciutadana
Aquestes competències impliquen identificar un problema de naturalesa geogràfica o mediambiental, ubicar-lo en el territori, analitzar-ne les causes i les conseqüències i el rol dels protagonistes, valorar les alternatives al problema, fer-ne una proposta pròpia que es pugui dur a la pràctica, tenint en compte l’ús sostenible del medi. També han de permetre utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb problemàtiques ambientals, amb la conservació de la salut o amb l’ús d’objectes tecnològics i per prendre decisions coherents per actuar amb aquest coneixement. Així doncs, la unitat de programació pretén que els alumnes identifiquin un problema, el treballin i tot seguit l’exposin davant els companys.
Per altra banda també impliquen participar en la vida col·lectiva de la classe, l’escola i la localitat, posant en pràctica habilitats socials que afavoreixen les relacions interpersonals. I també, actuar en el marc de projectes col·lectius per resoldre problemes i millorar la vida de la comunitat i per promoure una vida saludable. Per tant, la unitat de programació es basa amb el treball cooperatiu i en la problemàtica situada a l’entorn proper.
Competències comunicatives
Aquesta competència aplicada en aquesta àrea de coneixement implica:
· Expressar idees i organitzar informacions de manera eficaç i intel·ligible sobre espais, fets, problemes i fenòmens, en el cas d’aquesta unitat de programació, de problemàtiques ambientals.
· Identificar informacions rellevants de l’àrea en textos que utilitzen diferents canals comunicatius i de procedències diverses.
Competències metodològiques
· Plantejar-se preguntes que puguin ser objecte d’investigació
· Utilitzar habilitats de planificació del treball
· Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació
· Utilitzar el pensament crític i creatiu per a l’anàlisi de la informació, la resolució de problemes i la presa de decisions.
Competències personals
· Desenvolupar habilitats personals (autoestima, autocrítica, autoreflexió, autoaprenentatge, iniciativa...) que afavoreixen les relacions interpersonals.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
Els objectius d’aprenentatge d’aquesta unitat de programació són:
1. Plantejar-se, identificar i resoldre interrogants i problemes relacionats amb fenòmens i elements significatius de l’entorn natural, utilitzant estratègies de cerca i de tractament de la informació, i analitzar els resultats i plantejar solucions alternatives als problemes.
2. Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l’àrea de forma personal i creativa, seleccionar i interpretar dades expressades per mitjà de codis diversos i reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge.
3. Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant, argumentar les pròpies opinions i contrastar-les amb les dels altres, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.
4. Identificar l’especificitat dels éssers humans i analitzar i valorar críticament la intervenció humana en el medi i el seu impacte al llarg del temps, adoptant compromisos individuals i col·lectius d’actuar en la protecció i millora del medi ambient.
5. Utilitzar de manera responsable les TIC i el material relacionat amb l’experimentació i el treball de camp, tant com eines per obtenir informació, com a instruments per aprendre i compartir coneixements.
6. Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres, a partir del desenvolupament de les competències comunicatives pròpies de l’àrea (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).
7. Participació en l’elaboració, realització i avaluació de projectes relacionats amb aspectes rellevants de l’entorn natural, amb la conservació del medi ambient.
8. Apreciar el gaudi que comportar arribar a trobar explicacions racionals dels fets i problemes que s’identifiquen en el nostre entorn i de la utilitat de l’aplicació de procediments i actituds científiques.
CONTINGUTS
L’entorn i la seva conservació
· Realització d’un treball d’investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’entorn, mitjançant el treball cooperatiu i a partir de l’experimentació i l’ús de diferents fonts d’informació
CRITERIS D’AVALUACIÓ
· Usar diferents tipus de fonts d’informació per la cerca d’informacions rellevants per la investigació
· Analitzar l’impacte de l’home sobre el medi
· Proposar solucions vers les problemàtiques treballades
· Saber utilitzar les TIC, no només per extreure informació sinó per generar coneixement
METODOLOGIA (estratègies i activitats d’aprenentatge i d’avaluació)
Organització
El desenvolupament d’aquesta unitat de programació s’ha organitzat en tres sessions. La primera sessió és introductòria, per determinar els coneixements previs i per posar a tots els alumnes en el mateix nivell de coneixements i determinar el tema del treball d’investigació. Una segona sessió per cercar la informació i estructurar la informació obtinguda. I una tercera sessió per presentar els resultats a la resta d’alumnes i a la mestra. Les tres sessions es porten a terme per grups.
Materials
Sessió 1:
Mud de edu365 titulat TÉ PROBLEMES LA TERRA?
Sessió 2:
· Ordinador i accés a Internet per cada grup
· Graella que estructura el treball d’investigació
Sessió 3:
· Ordinador, projector i pantalla
Desenvolupament de les activitats d’E-A i d’avaluació
Tot seguit s’explica el desenvolupament de les activitats i l’avaluació
SESSIÓ 1: PRESENTACIÓ I INTRODUCCIÓ DEL TEMA ( 1 hora i mitja)
15 minuts
Consisteix en una pluja d’idees. Els alumnes sense cap explicació prèvia per part de la mestra han d’anar dient problemàtiques ambientals que coneguin. La mestra els pot situar amb el concepte de problemàtica ambiental i donar algun exemple.
45 minuts
S’hauran de formar grups de tres alumnes i per mitjà del MUD de edu365 TÉ PROBLEMES LA TERRA podran tenir una referència de tres problemes ambientals.
Aquest mud conté tres pàgines amb informació escrita i amb una animació que explicar la problemàtica de la Terra contemplada, una vegada visualitzades les tres problemàtiques els alumnes poden fer servir les opcions de la dreta: avalua’t, practica i glossari.
30 minuts
Cada grup ha de determinar una problemàtica per fer un treball d’investigació. Per determinar la temàtica poden consultar a internet quines problemàtiques compten amb pàgines web i articles i comentar-ho amb la mestra.
Es tracta que a partir dels coneixements adquirits amb el mud puguin determinar alguna problemàtica del seu entorn. Per exemple: ús abusiu de l’aigua, contaminació del riu que passa pel poble, motos als camins de muntanya del poble, abandonament de la pagesia i molt de creixement urbà, etc.
SESSIÓ 2: TREBALL D’INVESTIGACIÓ ( 1 hora i mitja)
La mestra lliurarà als alumnes una guia per realitzar aquest treball. Els alumnes hauran de cercar informació i determinar:
· Problemàtica ambientals
· Causes
· Efectes
· Possibles solucions
El treball ha de ser sintètic i s’ha d’expressar per mitjà de frases curtes que després siguin transportables a una presentació en power point. També es demanen exemples gràfics, per mitjà de fotografies de la problemàtica.
Els alumnes hauran de cercar i organitzar la informació i elaborar una presentació power point, de com a màxim 8 diapositives (1 text + 1 imatge) per cada ítem que se’ls demana.
SESSIÓ 3: EXPOSICIÓ
Cada grup tindrà 10 minuts per exposar la investigació sobre la problemàtica.
AVALUACIÓ
Es porta a terme una avaluació inicial per mitjà de les intervencions que fan els alumnes sobre les problemàtiques que ja coneixen. Durant l’elaboració de la investigació s’observen les seves aportacions al grup i la destresa en la cerca d’informació a la xarxa i la seva estructuració, ja que se’ls demana un treball molt concret. Finalment, són la resta d’alumnes que avaluen el companys per mitjà d’una fitxa subministrada per la mestra durant l’exposició.
| AVALUACIÓ INICIAL | DESENVOLUPAMENT | AVALUACIÓ FINAL |
| Observacions | Observacions | Per part de la mestra Molt bé, bé, regular, malament |
| | | Tema Exposició Concreció Solucions adoptades Materials (treball escrit, power-point) |
| Per part dels alumnes molt, bastant, poc, gens | ||
| S’han explicat? Els he entès? El tema és interessant? Les solucions són bones? |
REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICA
Una vegada feta la pràctica, cal fer una valoració per tal de veure si s’han aconseguit els objectius, i modificar el que s’escaigui per aconseguir la millora dels resultats.
